“这个红薯又圆又大！”11月11日，在定陶区特殊教育中心学校劳动实践基地里，一名学生举着红薯向老师展示。另一边，多名学生分工协作，清理红薯藤、弯腰刨土、捡拾装袋，整个过程有条不紊。

多年来，该校依托“全环境立德树人”理念，探索出一种生活即教育、实践即课堂、五育全覆盖的特色办学模式。

学校党支部书记、校长李贵青说：“学生普遍具有自理能力薄弱、社会适应能力不足、动手能力欠缺、情绪感知与社交能力较弱等特点，单纯课堂理论教学难以适配特殊学生的认知规律与成长需求。学校以丰富多彩的主题实践活动为桥梁，让学生在实践中涵养品格、习得技能，为将来立足社会打下基础。”

党建强师，红色育人。学校持续深化“党建+微光育人”融合模式，设立党员育人示范岗，党员教师与25名学生结对帮扶，在课间陪护、康复训练中融入文明礼仪、规则教育；开发适合特殊儿童的红色微课程，用图画、儿歌、律动操开展感恩教育、励志教育；党员带头承担送教上门的任务，为重度残疾学生送去康复指导、生活技能训练与暖心陪伴，不让一名学生掉队。抓实师资能力提升，各学科轮流开设公开课，举办校级讲座20余场次。党员带头参与听评课、校本培训，带动全体教师打磨适合特殊儿童的教学方法。

以德润心，铸魂育人。学校将品德养成、规则教育、生命安全教育融入日常校园生活，依托清明节、端午节、六一儿童节、全国助残日、元旦等重要时间节点，开展故事讲述、手工体验、情景互动、礼貌训练等活动，帮助学生树立是非观念、养成礼貌习惯、增强感恩意识。不少学生慢慢打开心扉，一改往日孤僻冲动、不懂谦让的状态，逐步转变为尊重他人、懂得感恩。针对特殊学生危险辨识能力弱、应急反应慢等问题，学校把安全实训融入日常德育，结合主题班会和应急演练，通过图片识别、情景模拟、正误对比、反复提醒，补齐学生安全认知短板。

以智启慧，赋能认知。遵循培智学生认知发展规律，学校因材施教、分层教学，采用实物教学、教具操作、情景演示、多感官参与等方式开展课堂教学。语文课堂依托实物认读、看图说话，帮助学生积累词汇；数学课堂借助积木、教具、生活物品开展点数、分类、比较训练；认知康复课堂通过专注力训练、配对识别、色彩分辨、图形归类等趣味小游戏，提升学生观察力、反应力和思维力。学校坚持“小步子、多重复、强巩固”的教学原则，每节课聚焦一至两个知识点，反复练习、持续巩固。

以劳增技，以技立身。学校把课堂延伸至食堂、农田、实训场地，开发家常菜烹饪、育苗管理、汽车美容等校本课程，每月开展包饺子、烘焙、糖雪球制作等美食制作实践，锻炼学生手部精细动作、手眼协调能力与协作能力。今年以来，学生参与近20种农作物的播种、育苗、除草、浇水、采收；依托汽车美容、物品收纳、卫生整理等实训课程，学习基础生活技能与简单职业技能，逐步减少依赖、学会自立。

以体健心，以动促康。学校在阳光大课间创新引入传统养生功法八段锦，将缓慢拉伸、呼吸吐纳与感统康复相结合，改善学生肢体协调性，让多动的孩子在以静制动的过程中学会专注与平和。学校还开发“轮胎赛跑”“小小播种家”“平衡木障碍赛”等30余项趣味康复游戏，促进前庭觉发育，提升空间感知能力，引导孩子遵守规则、轮流等待、团结协作、勇敢挑战。

以美怡情，润泽心灵。学校适时开展手工制作、绘画创作、音乐律动、歌舞表演等艺术活动，让学生在动手、动眼、动脑过程中感受色彩美、形态美、劳动美、艺术美。

如今，定陶区特殊教育中心学校课堂有启智、劳动有成长、活动有德育、环境有浸润。学生规则意识显著增强，行为习惯持续向好，认知能力稳步提升，身心状态更加阳光自信。

通讯员 刘天宇 谢亚慧 万琪